EDUCATRIBUTARIA

ES UNA CUENTA DE SERVIDOR DE BLOGS EN LA CUAL ENCONTRARAN INFORMACIÓN SOBRE LA CULTURA TRIBUTARIA Y ADUANERA QUE SE VIENE APLICANDO EN NUESTRO PAIS

Wednesday, September 06, 2006

USOS EDUCATIVOS DE INTERNET

SEMANA III

Conocedores que el Internet constituye uno de los componentes de las llamadas Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC). Dichas tecnologías penetran diversos ámbitos de la vida humana, desde la empresa hasta el hogar. Su inserción se encuentra fuertemente vinculada a los cambios sociales, políticos y económicos de las últimas décadas.

Las Universidades, Institutos, Centros Educativos Primarios y Secundarios no se encuentran ajenos a este proceso. Cerrar la posibilidad de ingreso de tecnologías como Internet a la educación implica desconocer y enajenarse de los cambios e innovaciones que se están generando en nuestra sociedad. Sin embargo, la forma como se incorporen estas tecnologías estará determinada por diferentes factores: desde las políticas educativas generales hasta las acciones curriculares concretas que se desarrollen en el marco de cada institución.

Para utilizar los recursos de Internet, debe tenerse como premisa el fomento en los usuarios de una actitud crítica hacia la información circulante. El volumen y la diversa confiabilidad de los productores de la información que hallamos en Internet ponen en primer plano la cuestión de la capacidad del usuario para diferenciar la información relevante y veraz de la que no lo es. Sólo la construcción de criterios de selección, el desarrollo de destrezas de alto orden y la adquisición de valores, permitirá a los usuarios seleccionar la información. Sin duda, la falta de conocimiento sobre una temática, complica la búsqueda de nueva información hasta transformarla en un laberinto de difícil salida.

Entre la taxonomía de los usos pedagógicos de Internet que utilizo puedo mencionar :

Internet como servicio/recurso de información: Acceso a sitios educativos científicos y a material de consulta.

Internet como recurso metodológico: Apuntes de asignatura de acceso local o distribuido en línea, material de aprendizaje de aula en línea, herramienta de trabajo colaborativo y de apoyo al trabajo colaborativo, páginas Web de proyectos, herramienta para implementar el curriculum global, herramienta de trabajo de proyectos.

Herramienta para apoyar proyectos realizados por otros, desarrollar proyectos propios centrados en Web, locales y distribuidos, sincrónicos y asincrónicos, colaborativos y cooperativos, monodisciplinar y multidisciplinar.

Internet como medio de difusión: Diario mural, boletines, imagen corporativa, centro de alumnos.

Internet como herramienta pedagógica: Generador de herramientas, software educativo (juegos interactivos, applets, etc.).

Internet como medio de construcción: Páginas Web personales, páginas Web de proyectos y actividades, páginas Web de asignaturas, de cursos (incentivar en los alumnos el uso de su blog personal).


COMPARTO CON USTEDES EL SIGUIENTE MATERIAL

¿Qué rol puede asumir el profesor y el alumno al trabajar con Internet?

Las formas de apropiación de la información que circula, se produce y consume en el espacio socio-virtual que configura Internet, pudiendo ser agrupadas de manera tentativa en dos grandes categorías:

1. Participando como consumidores de información producida por otros usuarios, donde el rol de consumidor sólo implica la búsqueda y recolección de datos.
2. Asumiendo un rol como partícipe directo en la elaboración de los materiales que circulan en la Red, de constructor de información y, cuando ésta es organizada y sistematizada de manera tal que logra un significado, constructor de conocimiento. En este último caso, se tratará de una contribución a partir de la creación de contenidos para ser publicados en el espacio virtual. Las formas que podrá asumir esta modalidad abarcan un continuo, que va desde la actuación como interlocutor o animador en una lista de interés hasta diseñador y elaborador individual o colectivo de páginas en la WWW (World Wide Web).

¿A qué responde el uso de Internet en el aula?

El uso de Internet para fines educativos responde a una diversidad de opciones de las cuales es importante destacar algunas:

Experimentar la globalización.

Es decir vivir la globalización, poniendo información y experiencias a disposición de cualquier persona o institución en nuestro país y en el extranjero, el aula en el globo. También, está la idea de poder acceder a diversa información, contactarse con personas, etc., el globo en el aula.

Favorecer experiencias de nuevas formas de comunicación virtual.

El profesor y alumno pueden comunicarse con otras personas en presencia o ausencia de éstas, real o virtual. También es posible experimentar comunicación local o con personas ubicadas o distribuidas en diferentes lugares del globo. Finalmente, esta comunicación puede ser al mismo tiempo o en diferentes tiempos, sincrónica o asincrónica.

Trabajar con un nuevo medio de construcción.

Los usos que hoy se delinean para Internet son más bien constructivos. Los servicios de Internet son herramientas que pueden ser usadas para construir cosas, para hacer cosas. El usuario hace algo con Internet. El usuario no tiene que esperar que Internet haga algo, es él o ella quién tiene que buscar información, comunicarse vía correo electrónico, responder, recopilar datos, diseñar su página Web o la de su proyecto, entrevistar a expertos, etc. La acción está en el usuario y no en la tecnología Web.

Colaborar y Cooperar
Internet provee servicios que facilitan la cooperación local y distribuida. Es posible realizar proyectos que utilicen Internet para cooperar entre grupos o en mismo equipo de trabajo. Una de las formas más utilizadas para trabajo educativo con Internet es sobre la base de proyectos y estos se desarrollan principalmente como una acción colaborativa y cooperativa, donde el objetivo final sólo se logra si cada uno de los miembros del equipo de trabajo logran su rol específico en bien de una meta común.

Experimentar actividades interactivas.
Gran parte de las actividades que comienzan a diseñarse con el apoyo de Internet implican interactividad. Es decir, el alumno y el profesor tienen el control sobre la acción y existe una acción-reacción o diálogo con Internet. Esto irá creciendo y diversificándose en el tiempo, pero ya es posible interactuar con algunos juegos, software educativo y otro tipo de experiencias virtuales interactivas.

La comunicación global entre alumnos, profesores y expertos en determinados temas con el apoyo de Internet, crea un clima de trabajo en el aula esencialmente colaborativo e interactivo, el cual les permite darse cuenta que no están solos, que sus inquietudes y dificultades son comunes a sus pares y que pueden contar con otros que están abiertos al diálogo.

USOS PEDAGOGICOS DE INTERNET





ETAPAS APLICABLES AL USO DE LA NTIC EN EDUCACION




USOS EDUCATIVOS DE LAS PAGINAS WEB

Las páginas Web representan metafóricamente una biblioteca o un conjunto de bibliotecas a través de las cuales podemos acceder interactivamente a información y personas. En lugar que la información esté en los estantes, en Web la información está en los computadores en diversos lugares del planeta, que están unidos a través de una serie de líneas telefónicas, cables y satélites.

Con una interfaz fácil de usar, el Web permite a los profesores y alumnos encontrar una gran cantidad de información, permitiéndoles navegar a través del conocimiento.

Si bien los profesores y aprendices pueden navegar, buscar información y bajar información (traérsela de un sitio remoto a su sitio local), ya sea texto, imagen, sonido, video y juegos en forma fácil y entretenida, es de vital importancia que previo a esto desarrollen y adquieran valores y destrezas que les permitan discriminar la calidad, utilidad y veracidad de ella. Es labor del facilitador orientar a los aprendices en su relación con la información y mediar su uso, construcción, síntesis, análisis, evaluación y construcción.



VENTAJAS PARA TRABAJAR EN INTERNET
  • Estimula el uso de formas nuevas y distintas de aprender/construir.
  • Cuenta con buenas herramientas de apoyo al trabajo colaborativo, diseño, desarrollo y evaluación de proyectos, investigación, experimentación y trabajo interdisciplinario.
  • Ayuda a aprender de otros y con otros.
  • Facilita el aprender haciendo, construyendo cosas y resolviendo problemas
  • Estimula el desarrollo y uso de destrezas de colaboración, comunicación e interacción.
  • Estimula el desarrollo y uso de destrezas sociales y cognitivas.
  • Estimula el trabajo global y la interdisciplinariedad

    DESVENTAJAS PARA TRABAJAR EN INTERNET
  • La cantidad y calidad de la información circulante.
  • Tiempo que el profesor y alumno requiere para navegar.
  • La estabilidad de las conexiones.
  • Las metodologías de trabajo son aún inmaduras.
  • La carencia de evaluación de experiencias educativas con el uso de Internet como medo.
  • La carencia de mapas visibles que permitan al usuario orientarse dentro de la información y evitar la saturación por información diversamente representada, llamada fatiga cognitiva.





Thursday, August 31, 2006

IDENTIFICANDO LOS COMPONENTES ESTRUCTURALES DE MIS MEDIOS DIDACTICOS

SEGUNDA SEMANA

-Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prácticas de formulación química.

- Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un vídeo para aprender qué son los volcanes y su dinámica será un material didáctico (pretende enseñar), en cambio un vídeo con un reportaje del National Geographic sobre los volcanes del mundo a pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no es en sí mismo un material didáctico (sólo pretende informar).

MATERIAL UTILIZADO EN LA LABOR QUE DESARROLLO COMO PARTE DEL EQUIPO DE EDUCACION TRIBUTARIA Y ADUANERA DE MI INSTITUCION
En la presente página podemos apreciar el material que se utiliza para desarrollar nuestro trabajo con alumnos del nivel primario y secundario.
1.- MATERIAL AUDIOVISUAL

EL SISTEMA DE SÍMBOLOS:
  • Imagenes
  • Revistas
  • Enlaces a videos
  • Programas de Televisión y radio

EL CONTENIDO MATERIAL (SOFTWARE):

  • Presentaciones en Power Point
  • Internet

PLATAFORMA TECNOLÓGICA (HARDWARE):

  • Computadora
  • Retroproyector
  • CD con diversos programas

EL MEDIO DE COMUNICACIÓN CON EL USUARIO (ALUMNO):

  • Interrelacionando con el alumno
  • Como Orientador y Guía

2.- MATERIAL CONVENCIONAL:

  • Impresos (Fichas fotocopiadas. tripticos)
  • Materiales manipulativos (recortables como los afiches)
  • Juegos (pupiletras, adivinanzas, etc)
  • Revistas (Mateo, Historia de la Tributación y otros)

EL SISTEMA DE SÍMBOLOS:

  • Captura de pantallas
  • CD, DVD,
  • Imagenes de Mateo y Clarita

EL CONTENIDO MATERIAL (SOFTWARE):

  • Información elaborada en Microsoft Word
  • Información elaborada en Power Point presentación de Diapositivas

LA PLATAFORMA TECNOLÓGICA (HARDWARE):

  • Computadora
  • Impresora

EL MEDIO DE COMUNICACIÓN CON EL USUARIO (ALUMNO):

  • Interrelacionando con el alumno
  • Como Orientador y Guía

3.- NUEVAS TECNOLOGÍAS - PROGRAMAS INFORMÁTICOS

EL SISTEMA DE SÍMBOLOS:

  • Menús y programas
  • Iconos de accesos directos

EL CONTENIDO MATERIAL (SOFTWARE):

PROGRAMAS COMO:

  • Rompecabezas
  • Pupiletras
  • Crucigramas
  • Adivinanzas
  • Glosarios
  • Sugerencias
  • Mapa Web

LA PLATAFORMA TECNOLÓGICA (HARDWARE):

  • Computadoras
  • Diskettes
  • CDS
  • Retroproyector
  • Programas Informáticos

EL MEDIO DE COMUNICACION CON EL USUARIO (ALUMNO):

  • Interrelacionando con el alumno
  • Como Orientador y Guía
"EL MEJOR PROFESOR NO ES EL QUE DA LAS MEJORES RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DE SUS ALUMNOS SINO EL QUE LES AYUDA A ENCONTRARLAS"

COMPARTO CON USTEDES EL SIGUIENTE MATERIAL ENCONTRADO EN LA SIGUIENTE DIRECCION

http://dewey.uab.es/pmarques/tecdocen.htm


EL PAPEL DOCENTE Y EL ACTO DIDÁCTICO





PAPEL DOCENTE EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.
En un contexto social que provee a los ciudadanos de todo tipo de información e instrumentos para procesarla, el papel del docente se centrará en ayudar a los estudiantes para que puedan, sepan y quieran aprender. Y en este sentido les proporcionará especialmente: orientación, motivación y recursos didácticos.



LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN EL MARCO DEL ACTO DIDÁCTICO

Las estrategias de enseñanza se concretan en una serie actividades de aprendizaje dirigidas a los estudiantes y adaptadas a sus características, a los recursos disponibles y a los contenidos objeto de estudio. Determinan el uso de determinados medios y metodologías en unos marcos organizativos concretos y proveen a los alumnos de los oportunos sistemas de información, motivación y orientación.













Saturday, August 26, 2006

MEDIOS DIDACTICOS


Soy parte del equipo de Educadores Fiscales de la Institución donde laboro cuya finalidad es crear Conciencia Tributaria y Aduanera en los alumnos de los Centro Educativos del Nivel Inicial, Primario y Secundario, dentro de los Materiales que se utiliza para efectuar esta labor puedo mencionar a los siguientes:

MATERIALES CONVENCIONALES:

Materiales impresos (revistas mateo, tripticos)
Juegos y otros

MEDIOS AUDIOVISUALES

Proyección de imagenes fijas (Data Display): Diapositivas

NUEVAS TECNOLOGIAS

Programa informáticos, servicios telemáticos y videos interactivos

CONVENIO CON EL MINISTERIO DE EDUCACION


La generación de conciencia tributaria es un objetivo imprescindible en toda estrategia orientada a promover de manera sostenida el cumplimiento voluntario de las obligaciones tributarias y, en consecuencia, es una tarea ha sido asumida por la Administración mediante la aprobación del Proyecto POI 73 Estrategias para generar conciencia tributaria y aduanera. Dicho proyecto sustenta que el cumplimiento voluntario es una conducta social condicionada por diversos factores, principalmente educativos, que deben ser contemplados en su totalidad. Se requiere, con tal propósito, enfocar la acción inmediata en el establecimiento de actividades conjuntas con los diversos sectores y entidades involucrados en el ámbito de la conciencia y formación de los ciudadanos, tales como el Ministerio de Educación, Medios de Comunicación, Gremios, entre otros, logrando una presencia concreta y sostenida de la Institución en tales ambientes. A largo plazo, se debe lograr el posicionamiento de la SUNAT como un referente y un interlocutor fundamental en la relación de los ciudadanos con el Estado.


BENEFICIOS ESPERADOSA largo plazo:

  • Promover una nueva cultura tributaria vinculada al ejercicio de una ciudadanía responsable.
  • Mejorar la recaudación e incrementar la formalidad a partir del cumplimiento voluntario de las obligaciones tributarias y aduaneras.
  • Sensibilizar a la población para que asuma como propios los objetivos de la lucha contra la evasión y el contrabando.


A corto plazo:

  • Proyectar una imagen institucional positiva de la SUNAT, demostrando que además de cumplir con sus funciones de recaudar y fiscalizar, la institución se preocupa por informar y educar a la población.
  • Demostrar que parte de los recursos que se recaudan retornan a la sociedad bajo la forma de actividades y materiales educativos.
  • Conformar una comunidad estable de estudiantes, con la que se pueda mantener una relación básica de colaboración directa y permanente, a partir de la cual se puedan desarrollar posteriormente acciones de educación tributaria y aduanera.
  • Lograr una presencia institucional descentralizada en zonas alejadas del país, sobretodo en zonas de frontera.

PÚBLICO OBJETIVO

  1. Público objetivo principal.Alumnos de educación inicial, primaria y secundaria.
  2. Público objetivo secundario.Alumnos de educación superior.Comunidad educativa integrada por profesores y padres de familia de los alumnos de educación inicial, primaria y secundaria.
  3. Público objetivo adicional.Personal interno de la SUNAT.Población en general.

    Convenio SUNAT - Ministerio de Educación

El proyecto considera que los temas tributarios y aduaneros deben convertirse en un contenido que debe estar incluido en la enseñanza escolar, ya que son elementos constitutivos de la ciudadanía y están en íntima relación con la incorporación de valores. La escuela es un espacio fundamental para desarrollar en nuestros jóvenes actitudes de responsabilidad y compromiso frente al bien común. Por ello, el objetivo principal del convenio, es incorporar el tema de conciencia tributaria como una línea de acción en los diversos procesos pedagógicos de todos los niveles de la Educación Básica Regular (inicial, primaria y secundaria).

PROGRAMA ESCOLAR DE EDUCACIÓN TRIBUTARIA Y ADUANERA

La SUNAT considera que la evasión y el contrabando tienen un elevado impacto en la estabilidad económica y el desarrollo del país, ya que al no suministrar recursos al Estado deteriora la calidad de los servicios educativos, de salud, etc., además del prestigio del país. La magnitud de la evasión y del contrabando puede ser apreciada por el ciudadano común, cuando al realizar una sencilla operación de compra no se le extiende un comprobante de pago o cuando encuentra mercadería que ha ingresado al país de contrabando.

Pero lo que resulta tremendamente preocupante es que de acuerdo a los Índices de Desarrollo Humano (publicados este año por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo - PNUD), más del 70% de los encuestados manifestaron estar de acuerdo con la evasión y en la Tercera Encuesta Nacional sobre corrupción (realizada el 2004), un 73% de los encuestados tuvieron la misma respuesta, lo que es parecido a estar de acuerdo con el narcotráfico.

Las connotaciones para el Perú como país pueden ser irreversibles. Pero lo son más para el ciudadano común que siente que en nuestro país no encuentra empleo digno o no puede llevar un nivel de vida decoroso, sin mencionar que el 54.1% de población vive por debajo de la línea de pobreza y que según la CEPAL, de este total, el 24.4% son indigentes.

Esto es una señal que nos debe orientar a analizar la manera cómo nos hemos constituido como ciudadanos y el tipo de relación que tenemos con el Estado. Y ni que decir de aquellos que están en las aulas escolares y que dentro de poco se convertirán en ciudadanos con DNI.

Como es obvio, el cobro de tributos es nuestra ocupación, pero no es la razón por la cual hemos decidido desarrollar el Programa Escolar de Educación Tributaria y Aduanera. Lo hacemos porque entendemos, que la forma como tributamos y la magnitud con la que cumplimos nuestras obligaciones, son consecuencia de la pertenencia a un Estado y expresa el grado de responsabilidad con que se ejerce la ciudadanía en nuestro país.

Lo que podemos observar es que, por tradición, en el Perú se ejerce una ciudadanía pasiva, basada sólo en derechos. Eso está muy bien y debería convertirnos en uno de los países más democráticos del hemisferio, sin embargo, no lo somos porque es insuficiente si los peruanos continuamos de espaldas a nuestras responsabilidades ciudadanas, entre las cuales la más gravitante en la economía es el pago de tributos, que engloba otras obligaciones como son la formalización de las actividades económicas y el ingreso legal de mercancías.

En nuestro país existe la necesidad de desarrollar y fortalecer valores a todo nivel, por ello la SUNAT ha ampliado su rol recaudatorio y fiscalizador hacia uno de carácter educativo para establecer un nuevo vínculo con el ciudadano, a fin de promover una cultura de responsabilidad tributaria.

Estrategia educativa:

La educación es el medio más eficaz para desarrollar una conciencia tributaria por su influencia en la formación de valores.

La educación tributaria es la herramienta para conseguir que el cumplimiento voluntario se convierta en una práctica ciudadana generalizada como condición para el desarrollo del país.

Público objetivo:

Comunidad educativa.

Objetivos específicos:

Promover, en la sociedad peruana, una cultura ciudadana activa y responsable.
Variar las actitudes del futuro ciudadano en la vida social, especialmente en el área de las responsabilidades ciudadanas y tributarias. Esto se logrará a partir del análisis de las consecuencias y los problemas sociales y económicos, ocasionados por factores como son la evasión y el contrabando, que dificultan el desarrollo del país.

Principales acciones:

Convenio con el Ministerio de Educación para modificar el currículo escolar y dotar de marco legal a las acciones de capacitación.

Producción de la página web Educación Tributaria y Aduanera

Establecer la Red de Educación Fiscal Tributar para Desarrollar para viabilizar la capacitación docente.
Extender el uso de la técnica de clarificación de actitudes, mediante el desarrollo de materiales para el docente.

Apoyar el proceso de enseñanza con actividades como El Fedatario Escolar para los alumnos de secundaria, y funciones de títeres sobre valores para los alumnos de inicial.

Thursday, August 17, 2006

CURSO PARA DOCENTES DE LIMA: Ciudadanía y Cultura Fiscal

CURSO PARA DOCENTES DE LIMA: Ciudadanía y Cultura Fiscal

Como parte del Programa de Cultura Tributaria que viene desarrollando la SUNAT, se ha programado el curso "Ciudadanía y Cultura Fiscal", dirigido a profesores de todos los niveles de Educación Básica Regular.El curso es gratuito e incluye capacitación y elaboración de módulos.
Lugar:
Auditorio del Instituto de Administración Tributaria y Aduanera.Av. Agustín Gamarra 680 Chucuito – Callao
Fecha:
Del 23 al 29 de agosto (5 días)
Turno mañana:
8:30 a.m. a 11:30 a.m.
Turno tarde:
3:00 p.m. a 6:00 p.m.

* El participante debe elegir un turno
Se entregará certificado de participación al finalizar el evento.* Programa del curso
Mayores informes en los teléfonos: 4655885 – 4532222 anexo 2556
Descargar ficha de inscripción (aquí)